{"id":47701,"date":"2026-09-11T13:27:55","date_gmt":"2026-09-11T12:27:55","guid":{"rendered":"https:\/\/euapp01.newsmemory.com\/epochtimesde\/news\/?p=47701"},"modified":"2026-09-11T13:27:55","modified_gmt":"2026-09-11T12:27:55","slug":"das-pisa-debakel-spurensuche-nach-den-grunden-fur-das-schlechte-abschneiden","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/euapp01.newsmemory.com\/epochtimesde\/news\/2026\/09\/11\/das-pisa-debakel-spurensuche-nach-den-grunden-fur-das-schlechte-abschneiden\/","title":{"rendered":"Das PISA-Debakel: Spurensuche nach den Gr\u00fcnden f\u00fcr das schlechte Abschneiden"},"content":{"rendered":"<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\"><hr><\/div>\n<h2 class=\"heading-2 mb-3 pt-2  lg:pt-1 xl:pt-2.5\">In K\u00fcrze:<\/h2>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\"><ul>\n<li>Bei Deutschlands Sch\u00fclern gibt es <strong>M\u00e4ngel<\/strong> in allen Bereichen des Lernens.<\/li>\n<li>\n<strong>Lehrer<\/strong> schildern die Gr\u00fcnde f\u00fcr das schlechte PISA-Abschneiden aus ihrem Arbeitsalltag.<\/li>\n<li>Viele Kinder sind nicht mehr in der Lage, einfachste <strong>Aufgaben<\/strong> zu l\u00f6sen.<\/li>\n<li>Forscherin fordert bei Problemen ein fr\u00fchzeitiges <strong>Gegensteuern<\/strong>.<\/li>\n<\/ul><\/div>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\"><hr><\/div>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">\u00a0<\/div>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">Die aktuelle PISA-Studie zeigt bei Sch\u00fclern in Deutschland historisch schlechte Ergebnisse. Noch nie haben sie seit der ersten Erhebung im Jahr 2000 (Ver\u00f6ffentlichung 2001) so schlecht abgeschnitten.<\/div>\n<h2 class=\"heading-2 mb-3 pt-2  lg:pt-1 xl:pt-2.5\">Nur maximal neun Prozent geh\u00f6ren zur Leistungsspitze<\/h2>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">So haben sich die Leistungen der 15-J\u00e4hrigen gegen\u00fcber PISA 2022 sowohl in Mathematik als auch im Lesen <a href=\"https:\/\/deutsches-schulportal.de\/bildungswesen\/die-zehn-wichtigsten-ergebnisse-der-pisa-studie-2025\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">verschlechtert<\/a>. Etwa ein Drittel der Jugendlichen erreicht in Lesen und Mathematik die Kompetenzstufe 2 nicht und verfehlt damit das Mindestniveau. Hingegen schaffen lediglich sieben bis neun Prozent die beiden h\u00f6chsten Stufen 5 oder 6 und geh\u00f6ren zur Leistungsspitze.<\/div>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">Entscheidend ist laut der Organisation f\u00fcr wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) der Sprung \u00fcber Kompetenzstufe 2. Er entscheidet dar\u00fcber, ob junge Menschen in Bildung und Beruf Fu\u00df fassen k\u00f6nnen.<\/div>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">Auch in den Naturwissenschaften sind die Leistungen r\u00fcckl\u00e4ufig. Allerdings ist der R\u00fcckgang laut OECD gering und daher statistisch nicht von Bedeutung.<\/div>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">Doch woran liegt der rapide Leistungsabfall? Welche F\u00e4higkeiten fehlen den Kindern, sodass sie oft nicht mehr in der Lage sind, einfachste Aufgaben zu l\u00f6sen? Epoch Times sprach mit Lehrern einer Grund- sowie einer weiterf\u00fchrenden Schule und mit einer Nachhilfelehrerin. Die Namen sind der Redaktion bekannt und werden hier anonymisiert.<\/div>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">Hermine ist seit vielen Jahren Grundschullehrerin. Sie nimmt seit ungef\u00e4hr zehn Jahren einen starken Leistungsabfall bei den Kindern wahr. \u201eDas fl\u00fcssige, laute Vorlesen bereitet vielen Sch\u00fclern erhebliche Schwierigkeiten\u201c, sagt sie. Auch verst\u00fcnden sie oft die Inhalte der Texte nicht, daher bleibe eine entsprechende Betonung meist g\u00e4nzlich aus.<\/div>\n<h2 class=\"heading-2 mb-3 pt-2  lg:pt-1 xl:pt-2.5\">Die Lust am Lesen fehlt bei fast allen Kindern<\/h2>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">Schwierigkeiten haben die Kinder auch, wenn es um das Verstehen von Fragen geht. Das gilt haupts\u00e4chlich dann, wenn sie l\u00e4nger sind, also mehr als zwei oder drei Zeilen umfassen. Schon dabei mangele es an der n\u00f6tigen Konzentration. Auch Arbeitsbl\u00e4tter, egal in welchem Fach, k\u00f6nnen sie kaum bearbeiten. Den meisten fehlt zudem die Lust am Lesen: \u201eDa gibt es kaum eine Motivation. Daran \u00e4ndern auch Schulbibliotheken nichts\u201c, hat die P\u00e4dagogin beobachtet.<\/div>\n<div class=\"heading-4\"><div class=\"related-container heading-4\"><div class=\"offset-md-1-8 none-padding related-articles\">\n<div class=\"label\"><h6 class=\"heading-6\">Mehr dazu<\/h6><\/div>\n<ul class=\"mu-related\"><li class=\"related-article mb-2 flex items-center justify-between\">\n<div class=\"title\"><a target=\"_blank\" rel=\"noopener\" href=\"https:\/\/www.epochtimes.de\/politik\/deutschland\/schlechte-pisa-ergebnisse-merz-bietet-laendern-kraftanstrengung-bei-bildung-an-a5605026.html\"><h4 class=\"heading-4\">Schlechte PISA-Ergebnisse: Merz bietet L\u00e4ndern Zusammenarbeit bei Bildung an<\/h4><\/a><\/div>\n<div class=\"mr-2.5 self-start\"><div><div class=\"no-print ml-[15px] cursor-pointer text-black\/[.75]\"><div class=\"add-to-list\"><\/div><\/div><\/div><\/div>\n<div class=\"card-img\"><a target=\"_blank\" rel=\"noopener\" href=\"https:\/\/www.epochtimes.de\/politik\/deutschland\/schlechte-pisa-ergebnisse-merz-bietet-laendern-kraftanstrengung-bei-bildung-an-a5605026.html\"><div class=\"\"><figure><img alt=\"Schlechte PISA-Ergebnisse: Merz bietet L\u00e4ndern Zusammenarbeit bei Bildung an\" loading=\"lazy\" width=\"90\" height=\"60\" data-nimg=\"1\" style=\"color:transparent\" src=\"https:\/\/\/epochtimesde\/news\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2026\/09\/GettyImages-107371582-420x280.b0ec4f622050153aee0bce6f3c52a54b.webp\" class=\"wp-image-47705\" srcset=\"https:\/\/euapp01.newsmemory.com\/epochtimesde\/news\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2026\/09\/GettyImages-107371582-420x280.b0ec4f622050153aee0bce6f3c52a54b.webp 420w, https:\/\/euapp01.newsmemory.com\/epochtimesde\/news\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2026\/09\/GettyImages-107371582-420x280.b0ec4f622050153aee0bce6f3c52a54b-300x200.webp 300w\" sizes=\"(max-width: 90px) 100vw, 90px\" \/><\/figure><\/div><\/a><\/div>\n<\/li><\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">\u201eKatastrophal\u201c nennt sie die Kenntnisse bei der Rechtschreibung. So schreiben selbst Sch\u00fcler der vierten Klassen Substantive und W\u00f6rter am Beginn eines Satzes stets klein. Daran \u00e4ndert auch vermehrtes \u00dcben nichts. Bei der Grammatik dasselbe Bild: Zeiten und F\u00e4lle stimmen oft nicht. Auf die schriftliche Beantwortung von Fragen antworten sie meist nur mit einem Wort oder einem einzigen Satz.<\/div>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">L\u00e4ngere Texte, wie eine Geschichte, schreiben sie nur ungern, berichtet Hermine weiter: \u201eDie sind auch in der vierten Klasse noch zu kurz, wenig fantasievoll und ohne roten Faden\u201c. Hinzu kommen viele grammatikalische Fehler und eine unleserliche Handschrift. \u201eViele Kinder kippen in der Zeile beim Schreiben ab\u201c, hat sie beobachtet.<\/div>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">Auch mit der Feinmotorik haben vor allem Erstkl\u00e4ssler Schwierigkeiten. So k\u00f6nnen viele Stifte nicht richtig halten, sind unsicher im Umgang mit Scheren und Bastelmaterial. Probleme mit der korrekten Satzbildung ziehen sich durch alle Jahrg\u00e4nge. So formulieren Jungen und M\u00e4dchen S\u00e4tze unvollst\u00e4ndig (\u201eKann ich Schl\u00fcssel\u201c). Kinder mit Migrationshintergrund f\u00fcllen S\u00e4tze mit arabischen oder t\u00fcrkischen Floskeln \u2013 je nach Herkunft.<\/div>\n<h2 class=\"heading-2 mb-3 pt-2  lg:pt-1 xl:pt-2.5\">Kritik an schneller Digitalisierung<\/h2>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">Justus unterrichtet an einer Grund- und Hauptschule in Bayern in den Klassen 1 bis 10. Mit Blick auf seine jahrzehntelange Berufserfahrung \u201eist aus meiner Sicht sp\u00e4testens seit 2015 ein deutlicher R\u00fcckgang der Lese-, Schreib- und Rechenkompetenzen sp\u00fcrbar\u201c, sagt er. Dieser gehe einher mit immer gr\u00f6\u00dfer werdenden Defiziten im Lern- und Arbeitsverhalten. Er sieht drei wesentliche Ursachen f\u00fcr diese Entwicklung.<\/div>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">Zum einen nennt er die rasant fortgeschrittene Digitalisierung, die bereits im Kleinkindalter einsetzt. \u201eDas f\u00fchrt zu gro\u00dfen Aufmerksamkeits- und Konzentrationsdefiziten sowie einer geringeren Leselust und -f\u00e4higkeit\u201c, erl\u00e4utert der P\u00e4dagoge. Er berichtet, dass er 2015 mit Achtkl\u00e4sslern noch regelm\u00e4\u00dfig die Schulb\u00fccherei besucht hat, um Lesestoff auszuleihen. Doch seit einigen Jahren haben bereits Grundschulkinder keine Lust mehr auf das gedruckte Wort.<\/div>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">Die eingangs von ihm erw\u00e4hnten Defizite hat aber auch eine Bildungspolitik beg\u00fcnstigt, \u201edie den Leistungsbegriff praktisch komplett au\u00dfer Kraft gesetzt hat\u201c. Justus z\u00e4hlt verschlankte Lehrpl\u00e4ne, zusammengelegte F\u00e4cher, gestrichene Unterrichtsstunden wegen Lehrermangels auf. Auch sind Formate und Anforderungen f\u00fcr Pr\u00fcfungen massiv abgesenkt worden, unter anderem auch durch \u201esehr sch\u00fclerfreundliche Notenschl\u00fcssel\u201c.<\/div>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">Das \u201ekrasseste Beispiel\u201c ist seiner Ansicht nach jedoch die Abschaffung des Diktats in der Abschlusspr\u00fcfung im Fach Deutsch. Dies geschah bereits 2016 und wurde damals unter anderem damit begr\u00fcndet, \u201edass bei diesem Format keine Differenzierung hinsichtlich des Arbeitstempos m\u00f6glich w\u00e4re, das Diktate f\u00fcr Sch\u00fcler mit Migrationshintergrund insbesondere wegen des Zeitdrucks eine gro\u00dfe H\u00fcrde darstellen und deshalb gleich zu Beginn der Pr\u00fcfung zu einem Misserfolgserlebnis f\u00fchren w\u00fcrden\u201c.<\/div>\n<h2 class=\"heading-2 mb-3 pt-2  lg:pt-1 xl:pt-2.5\">Pandemie-Ma\u00dfnahmen steuerten ebenfalls ihren Teil bei<\/h2>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">Zudem k\u00f6nnten mangelndes H\u00f6rverstehen, Konzentrationsprobleme oder motorische Ausf\u00e4lle erheblichen Einfluss aus\u00fcben, wohingegen Fehler in Diktaten nur bedingt etwas \u00fcber die tats\u00e4chliche Rechtschreibung aussagen w\u00fcrden, zitiert er aus einem damals erschienenen Schreiben des Kultusministeriums.<\/div>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">\u201eDie dritte Ursache ist meines Erachtens die immer heterogener werdende Sch\u00fclerstruktur durch Migration, aber auch durch die Inklusion\u201c, f\u00e4hrt er fort. Daf\u00fcr fehlen zum einen Sachmittel, \u201eaber in allererster Linie auch qualifiziertes Personal\u201c. Schulen behelfen sich h\u00e4ufig mit Quereinsteigern oder Lehramtsstudenten, die befristete Teilzeitvertr\u00e4ge erhalten, und denen \u201eaber durchgehend die n\u00f6tige Qualifikation fehlt\u201c.<\/div>\n<div class=\"heading-4\"><div class=\"related-container heading-4\"><div class=\"offset-md-1-8 none-padding related-articles\">\n<div class=\"label\"><h6 class=\"heading-6\">Mehr dazu<\/h6><\/div>\n<ul class=\"mu-related\"><li class=\"related-article mb-2 flex items-center justify-between\">\n<div class=\"title\"><a target=\"_blank\" rel=\"noopener\" href=\"https:\/\/www.epochtimes.de\/gesellschaft\/jeder-fuenfte-erwachsene-in-deutschland-hat-schwierigkeiten-mit-lesen-und-rechnen-auf-grundschulniveau-a4969500.html\"><h4 class=\"heading-4\">Jeder f\u00fcnfte Erwachsene in Deutschland hat Schwierigkeiten mit Lesen und Rechnen auf Grundschulniveau<\/h4><\/a><\/div>\n<div class=\"mr-2.5 self-start\"><div><div class=\"no-print ml-[15px] cursor-pointer text-black\/[.75]\"><div class=\"add-to-list\"><\/div><\/div><\/div><\/div>\n<div class=\"card-img\"><a target=\"_blank\" rel=\"noopener\" href=\"https:\/\/www.epochtimes.de\/gesellschaft\/jeder-fuenfte-erwachsene-in-deutschland-hat-schwierigkeiten-mit-lesen-und-rechnen-auf-grundschulniveau-a4969500.html\"><div class=\"\"><figure><img alt=\"Jeder f\u00fcnfte Erwachsene in Deutschland hat Schwierigkeiten mit Lesen und Rechnen auf Grundschulniveau\" loading=\"lazy\" width=\"90\" height=\"60\" data-nimg=\"1\" style=\"color:transparent\" src=\"https:\/\/\/epochtimesde\/news\/wp-content\/uploads\/sites\/2\/2026\/09\/urn-newsml-dpa-com-20090101-190507-99-109773_large_4_3_Laut_einer_aktuellen_Studie_koennen_6_2_Millionen_Erwachsene-420x280.4df6f2202a474826fa075d055a2333e5.webp\" class=\"wp-image-0\"><\/figure><\/div><\/a><\/div>\n<\/li><\/ul>\n<\/div><\/div><\/div>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">Zudem geben Nicht-Muttersprachler oft Unterricht in Deutsch als Zweitsprache, oder Lehramtsstudenten \u00fcbernehmen auch f\u00fcr l\u00e4ngere Zeitr\u00e4ume Klassenf\u00fchrungen als Vertretung. \u201eInsgesamt also eine unselige Mischung aus Entwicklungen, die ein derartig katastrophales Abschneiden bei der aktuellen PISA-Studie geradezu heraufbeschworen haben\u201c, sagt Justus.<\/div>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">Er wie auch seine Grundschulkollegin sehen zudem die Corona-Ma\u00dfnahmen mit monatelangem Distanzunterricht und beschleunigter Digitalisierung als Grund f\u00fcr den Niedergang des Bildungsniveaus an deutschen Schulen.<\/div>\n<h2 class=\"heading-2 mb-3 pt-2  lg:pt-1 xl:pt-2.5\">Gro\u00dfe L\u00fccken bei der Allgemeinbildung<\/h2>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">Deutsch, Mathematik und Englisch unterrichtet Helena seit vielen Jahren als Nachhilfelehrerin. Das Altersspektrum ihrer Sch\u00fcler ist breit, es reicht von der Grundschulklasse bis zum Abitur. Mit Blick auf ihre eigene Schulzeit und die ihrer erwachsenen Kinder sieht sie im Vergleich zur Entwicklung der vergangenen Jahre eine \u201esehr negative Entwicklung\u201c.<\/div>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">So hat sie gro\u00dfe L\u00fccken bei der Allgemeinbildung festgestellt, \u201eund das unabh\u00e4ngig von der Schulform\u201c. Egal, ob Gymnasium, Real- oder Hauptschule \u2013 es mangelt in allen Bereichen. Ber\u00fchmte Schriftsteller oder wichtige literarische Werke kennt kaum noch jemand. Auch eine Frage nach dem Namen des aktuellen Bundeskanzlers k\u00f6nnen viele nicht beantworten. Auch berichtet sie von einem Diktat in einer sechsten Klasse, in der das Wort \u201eAllee\u201c vorkam. \u201eDie meisten Kinder kannten das Wort nicht und wussten auch nicht, wie man es schreibt.\u201c<\/div>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">Auch mit Ordnung, Gestaltung und Schriftbild haben viele ihrer Nachhilfesch\u00fcler nicht mehr viel am Hut. Schlampig gef\u00fchrte Hefte ziehen fast alle Kinder aus ihren Schulranzen. \u201eSolche Hefte h\u00e4tten wir uns fr\u00fcher nicht getraut, in die Schule zu bringen\u201c, sagt sie.<\/div>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">\u201eDie aktuellen Resultate zeigen, dass es sich bei den Ergebnissen der letzten Studien nicht um einen kurzfristigen Effekt gehandelt hat, sondern dass wir einen eindeutigen Abw\u00e4rtstrend sehen\u201c, <a href=\"https:\/\/www.dipf.de\/de\/dipf-aktuell\/pressemitteilungen\/pisa\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">zitiert<\/a> das Leibniz-Institut f\u00fcr Bildungsforschung und Bildungsinformation (DIPF) Prof. Samuel Greiff. Er ist Bildungsforscher an der Technischen Universit\u00e4t M\u00fcnchen (TUM). Der Wissenschaftler und Psychologe leitete den deutschen Teil der PISA-Studie. Kompetenzverluste beschr\u00e4nkten sich nicht auf \u201ebestimmte Leistungsbereiche\u201c einzelner Sch\u00fclergruppen. Sie seien\u00a0\u201e\u00fcber das gesamte Leistungsspektrum zu beobachten\u201c.<\/div>\n<h2 class=\"heading-2 mb-3 pt-2  lg:pt-1 xl:pt-2.5\">Bildungserfolg h\u00e4ngt stark von der sozialen Herkunft ab<\/h2>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">Im Gegensatz zu vielen anderen L\u00e4ndern h\u00e4nge der Bildungserfolg in Deutschland besonders stark von der sozialen Herkunft ab. Dieser Zusammenhang sei bei den Naturwissenschaften so stark wie nie zuvor. Nur etwa zwei Prozent der benachteiligten Sch\u00fcler erreichen hohe Kompetenz, gegen\u00fcber rund 25 Prozent der privilegierten Sch\u00fcler. Im internationalen Vergleich ist dieser soziale Einfluss in Deutschland au\u00dfergew\u00f6hnlich gro\u00df. Greiff warnt deshalb davor, dass dadurch viele Talente ungenutzt bleiben.<\/div>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">Zudem hingen die Leistungen der Jugendlichen besonders stark von den sozialen und wirtschaftlichen Verh\u00e4ltnissen ihrer Familien ab. Im Vergleich zu Geschlecht und Zuwanderungshintergrund habe die soziale Herkunft dabei den gr\u00f6\u00dften Einfluss.<\/div>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">Greiff spricht von einer \u201eUngleichverteilung\u201c bei den \u201eChancen auf Bildungserfolg\u201c. Deutschland k\u00f6nne es sich als \u201eGesellschaft nicht leisten, dass so viele Talente ungenutzt bleiben. Anderen Staaten gelingt es deutlich besser, die Abh\u00e4ngigkeit des Bildungserfolgs von den famili\u00e4ren Voraussetzungen zu entkoppeln.\u201c<\/div>\n<div class=\"mb-5 xl:mb-[15px]\">Aus Sicht von Prof. Nele McElvany zeigten die PISA-Ergebnisse,\u00a0\u201ewie wichtig es ist, Basiskompetenzen wie das Lesen fr\u00fch und systematisch zu f\u00f6rdern\u201c. Die Leiterin des Instituts f\u00fcr Schulentwicklungsforschung (IFS) der TU Dortmund<a href=\"https:\/\/www.tu-dortmund.de\/detail\/tu-bildungsforscherinnen-ordnen-schlechte-pisa-ergebnisse-ein-66825\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"> weiter<\/a>: \u201eWenn sich Schwierigkeiten bereits im Grundschulalter zeigen, k\u00f6nnen sie sich \u00fcber die weitere Schullaufbahn fortsetzen. Umso wichtiger ist es, fr\u00fchzeitig gegenzusteuern und insbesondere Kinder mit ung\u00fcnstigen Lernvoraussetzungen wirksam zu unterst\u00fctzen.\u201c<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":1,"featured_media":46684,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[7737,134,7198],"tags":[15229,4182,15230,2186,10915,3155,13819,2693,1430,358,2706,8033,15231,8642,1026,15232,9582,15233,15234,12013,3853,15235,1315,15236,15237],"news-destination":[],"news-source":[7],"ta_other":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/euapp01.newsmemory.com\/epochtimesde\/news\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/47701"}],"collection":[{"href":"https:\/\/euapp01.newsmemory.com\/epochtimesde\/news\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/euapp01.newsmemory.com\/epochtimesde\/news\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/euapp01.newsmemory.com\/epochtimesde\/news\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/euapp01.newsmemory.com\/epochtimesde\/news\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=47701"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/euapp01.newsmemory.com\/epochtimesde\/news\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/47701\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":47706,"href":"https:\/\/euapp01.newsmemory.com\/epochtimesde\/news\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/47701\/revisions\/47706"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/euapp01.newsmemory.com\/epochtimesde\/news\/wp-json\/wp\/v2\/media\/46684"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/euapp01.newsmemory.com\/epochtimesde\/news\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=47701"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/euapp01.newsmemory.com\/epochtimesde\/news\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=47701"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/euapp01.newsmemory.com\/epochtimesde\/news\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=47701"},{"taxonomy":"news-destination","embeddable":true,"href":"https:\/\/euapp01.newsmemory.com\/epochtimesde\/news\/wp-json\/wp\/v2\/news-destination?post=47701"},{"taxonomy":"news-source","embeddable":true,"href":"https:\/\/euapp01.newsmemory.com\/epochtimesde\/news\/wp-json\/wp\/v2\/news-source?post=47701"},{"taxonomy":"ta_other","embeddable":true,"href":"https:\/\/euapp01.newsmemory.com\/epochtimesde\/news\/wp-json\/wp\/v2\/ta_other?post=47701"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}