Author: tecnavia

على القيم الإيجابية كالتقوى والأمانة والإخلاص والتسامح، تُسهم في إنشاء مجتمع يسوده الأمن والاستقرار،
المقال :

alnajeeh@gmail.com
الحياة الزوجية والأسرية المترابطة تشكل القاعدة الأساسية في بناء مجتمع صالح وسليم.. فالزواج ليس مجرد عقد قران بين رجل وامرأة، بل هو أمر يكتسب أهميته بناء على تأثيره في بناء الأفراد.. والزواج هو عبارة عن شراكة روحية وعاطفية تتخطى الحدود الشخصية وتؤثر على المحيط الأسري والاجتماعي بأكمله.
كما أنه في ظل توفر الحياة الزوجية السعيدة والمستقرة، ينشأ جيل من الأبناء ينعم بالكثير من الأسس الإيجابية، فهو يكون جيلاً ينعم بالتوازن النفسي والعاطفي، وتلك مسألة إيجابية ومطلوبة لجيل المستقبل الذين يُشكِّل العماد الأساسي لبناء مجتمع متماسك ومتآزر.. فالأسرة هي المدرسة الأولى للطفل، حيث يتلقى تنشئته الاجتماعية والأخلاقية التي ستؤثر بشكل كبير على سلوكه وتصرفاته في المستقبل.
جب أن نتذكر بأن الأسرة المترابطة تعد بمثابة الملاذ الآمن والداعم النفسي للأبناء في مواجهة تحديات الحياة.. ففي ظل الأزمات والصعاب، تشكل الأسرة المتماسكة حصنًا حصينًا يحمي أفرادها ويمدهم بالقوة والصبر لتجاوز المحن.

إن تربية الأبناء على القيم الإيجابية كالتقوى والأمانة والإخلاص والتسامح، تُسهم في إنشاء مجتمع يسوده الأمن والاستقرار، فالطفل الذي ينشأ في كنف أسرة متماسكة، ويتعلم منها الآداب الحميدة والأخلاق الفاضلة، سيكون له بالغ الأثر في تعزيز السلم الاجتماعي والنهوض بالمجتمع بمختلف شرائحة .

عطفاً على ذلك، يجب علينا أن ندرك أهمية الحياة الزوجية والأسرة المترابطة في بناء مجتمع متلاحم ذو أساس متين تسوده القيم ويرتقي للطموح.

عن الذكاء الاصطناعي في التعليم أكتب اليوم، هذا الذكاء الاصطناعي الذي يشير إلى استخدام أنظمة وبرامج ذكية لمحاكاة القدرات البشرية مثل التعلم وحل المشكلات واتخاذ القرارات لتحسين العملية التعليمية، ويهدف إلى تخصيص التعليم، وتبسيط المهام الإدارية، وتعزيز الكفاءة والفعالية، مما يتيح للطلاب الحصول على المعرفة بأساليب إيجابية أكبر وأشمل، ويسمح للمعلمين بالتركيز على المهام المعرفية.

ويعتمد التعليم الرقمي على تقنيات الحاسب الآلي وشبكة الإنترنت التي تمكّن من إيجاد بيئة تفاعلية غنية بالتطبيقات، وتمكن الطلاب والمعلمين من الوصول إلى مصادر التعلم في أي وقت ومن أي مكان.

دراسة علوم الحاسب هدفها حل المشاكل المختلفة والتي ترتبط في العادة بالذكاء البشري، مثل التعلم وحل المشكلات والتعرف على الأنماط، أما تعريفه كنظرية فيعرفه ذوو الاختصاص بأنه “إطار نظري يوجه تطوير واستخدام أنظمة الحاسبات بما يحاكي القدرات البشرية، وعلى الأخص الذكاء والقدرة على أداء المهام التي تتطلب ذكاءً بشريًا، بما في ذلك الإدراك البصري، والتعرف على الكلام، واتخاذ القرار.

ويشمل تطوير الآلات التي تتمتع بمستوى معين من الذكاء، مع القدرة على أداء وظائف شبيهة بوظائف الإنسان، وصنع القرار والتكيف مع البيئة.

وقد امتاز إطار الذكاء الاصطناعي في التعليم الرقمي، الذي أصدره المركز الوطني للتعليم الإلكتروني، بالابتكار والمرونة والتحسين المستمر، والذي يضمن التكامل المسؤول للذكاء الاصطناعي، لتمكين المعلمين والمتعلمين جميعهم.

و”يغطي هذا الإطار تسعة أبعاد تتضمن 22 بُعدًا فرعيًا، تغطيها الجهات التعليمية وتوظفها عند استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم الرقمي”، حيث يركز الإطار على المبادئ الرئيسة لضمان الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي في جميع أنماط التعليم.

ومن معوقات استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم نقص المتخصصين في مجال استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي وعدم توافر البنى التحتية لاستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي من حيث الاتصالات اللاسلكية والحواسيب والبرمجيات.

أذكّر: لا يهدف استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم إلى استبدال المعلمين أو أساليب التعلم التقليدية، بل إلى استكمالها.

وقد أثبت الذكاء الاصطناعي قدرته على إحداث ثورة في التعليم بجعله أكثر تخصيصًا وسهولة في الوصول.

وللذكاء الاصطناعي دور في تحسين جودة مخرجات التعلم فقد شهد قطاع التعليم تحولات كبيرة في السنوات الأخيرة نتيجة الثورة الصناعية الرابعة(4IR)، التي تقود إلى دمج التكنولوجيا في مختلف المجالات لتحسين الأداء. حيث إنه يسمح للمعلمين والإداريين بالتركيز على تحسين العملية التعليمية بهدف تحسين جودة الأداء، وتقليل الوقت والتكلفة، والتخلص من المهام غير الضرورية.

ومن عيوب الذكاء الاصطناعي، الاعتماد الكامل على الآلة، والافتقار إلى الشفافية.

يعود طرح مصطلح الذكاء الاصطناعي إلى عالم الحاسوب الأميركي جون مكارثي (1927-2011) الذي صاغه عام 1956. “للعلم” الذكاء الاصطناعي جزء من “رؤية 2030”.

aneesa_makki@hotmail.com

abdullahalghannam@hotmail.com
ها نحن عدنا والعود أحمد، لقد صدر القرار الرسمي بالعودة إلى نظام الفصلين الدراسيين بدلا من النظام الثلاثة فصول. وإن شاء الله تكون هذه خطوة إيجابية ليس فقط للطلاب والمعلمين والإداريين العاملين في قطاع التعليم، بل لها أثر إيجابي أيضا على الأسر والموظفين في كلا القطعين العام والخاص.

فيما مضى كان هناك انقطاعات، وغيابات كثيرة، وتذبذبا خلال الفصل الدراسي الواحد في نظام الثلاثة فصول، وليس المجال هنا للحديث عنها، فقد ذكرناه في مقالات سابقة. ولكن نحن اليوم نفتح صفحة جديدة للعودة لنظام الفصلين، والذي استمر معنا طويلا في سنوات خلت، وكان ملائما ليس فقط من الناحية التعليمية، بل حتى كان فيه مراعاة للأجواء الصيفية الحارة جدا، والتي كانت ولا زالت تعم معظم مناطق المملكة، باستثناء بعض المصايف المعتدلة والباردة نسبيا في مناطق أخرى.

ولابد أن نتحدث بعقلانية ومنطقية وبعيدا عن العواطف، فلا يعني العودة إلى نظام الفصلين أن نظام الثلاثة فصول كان مجانبا للصواب، ولكن الأمور ينظر إليها من ناحية السلبيات والإيجابيات، وتراكم للخبرات، من أجل الموازنة بينهم. ومن هنا نتعلم من الفترة التي كانت فيها نظام الثلاثة فصول، وللمحافظة على المكتسبات التي تحققت خلال تلك الفترة، ولعلنا نستفيد منها مستقبلا.

وللتوضيح أكثر، فأن نظام الفصلين لدينا معه خبرات متراكمة منذ عقود، ونعرف جيدا إيجابياته وسلبياته، ونستطيع دوما التعديل والتطوير إلى الأفضل بالاستفادة من تجربة الثلاثة فصول، فنخذ منه حسناته ومميزاته، ونطعمها إلى نظام الفصلين.

وعلى عجالة فمن مميزات نظام الفصلين: أنه يسمح لدراسة المواد بشكل أعمق، نظرا لطول المدة المتاحة. كذلك تكون الامتحانات والمشاريع والواجبات موزعة على فترة أطول مما يقال الضغوط ويزيد احتمالية الفهم، فنحن نعلم أن استيعاب الطلاب ليس متساوي، فهناك تفاوت في الأدراك بطبيعة البشر. ولذلك العودة للنظام الفصلين يحقق الجودة والعمق، والوقت الكافي للتكرار والإعادة في شرح الدروس، أي على مقولة «التكرار يعلم الشطار».

ولعلي اختصر الفرق بين النظامين الدراسيين، هو في الجودة لنظام الفصليين مقابل الكمية والسرعة للنظام الثلاثة فصول، والذي هو ربما مناسب للطلاب الكليات والجامعات حيث الطالب يعتمد على نفسه أكثر. وفيما أذكر أن أحد الدكاترة الذي درسنا في الجامعة كان يقول: ليس مهمتي شرح المنهج كاملا، فأنتم الآن طلاب جامعة! ويفترض أن تقرؤوا قبل أن تأتوا إلى المحاضرة. فمهمتي هي أن أبين لكم فقط رؤوس الأقلام، وأجيب على أسئلتكم إذا كان هناك مسائل مبهمة لديكم.

ولعلي قبل الختام أقترح مراجعة مدة الإجازة الصيفية (شهرين)، حيث ظلت على ما هي عليه ولم تتغير، لا في النظام السابق (الثلاثة فصول)، ولا مع النظام الجديد (نظام الفصلين). ولذلك، نعود فنؤكد على ما ذكرناه سابقا، أن الثلاثة شهور (يونيو، يوليو، أغسطس) هي الأنسب في أن تكون إجازة صيفية كاملة. من أجل كفاءة الطاقة خلال أيام الذروة، وزيادة فرص السياحة الداخلية في مناطق المملكة المتنوعة، وتنشيط وتشجيع الزيارة للأماكن المقدسة (الحرمين الشريفين). وكذلك إعطاء فرصة وسعة للموظفين في توزيع الإجازات بينهم، بدلا من خروج عدد كبير منهم في نفس التوقيت بسبب قصر الإجازة الصيفية الحالية(شهرين) والذي قد يؤثر على فعالية العمل في القطاع العام والخاص.

sa1982mu@gmail.com
” الثوابت والأولويات هما أساس لتوجيه و التوازن في الحياة ، الثوابت هي الأمر الثابت في حياتنا من المبادئ والقيّم هذه المبادئ غالبًا ما تكون مستمدة من القيم الشخصية، وبأحكام الشرع الدينية، والتقاليد الاجتماعية التي لا تتغير بتغير الظروف أو بمرور الوقت، بينما الأولويات هي المهام أو الأهداف التي يحددها الفرد كالأكثر أهمية والأكثر الأولويات بناء علي مراحل الحياة المتغيرة ..!ّ! تنظيم وقد تتغير

دعونا نتحدث عن الأولويات المتغيرة في حياتنا .

ألان أصبحنا في مرحلة ترتيب الأولويات وضع شئ قي مرتبته الصحيحة ، إذا لم نرتب تلك الأولويات فكيف نعيش ونتحرك من الدوائر المغلقة على أنفسنا، ونتخلص من أن نجد أنفسنا ندُور في حلقات فارغة من الأولويات وبالتالي الاهتمامات ، أو نجد أنفسنا دون أهداف واستراتيجيات ، وفي آخر المطاف لا نعرف ما نريد ..!!

ما هو مهم بالنسبة لنا ليس بالدرجة من الأهمية بالنسبة للآخر مهما اتسعت دائرته، وما نريد تحقيقه في يومنا يختلف ، إلا في الأساسيات التي يتفق عليها الجميع كالذهاب للعمل والدراسة والعبادات ، وأولويات التنمية الفردية غير أولويات التنمية الأسرية والاجتماعية,والحياتية ..!!

اليوم الشخص لديه أولويات يومية مرتبطة بالحياة الأسرية الدائرة القريبة له أهم ثم الأهل ثم الأصدقاء .. إلخ.

اليوم من المهم احترام أولوياتنا وأولويات الآخرين لأنها مرتبطة بالأهداف الشخصية وتحقيق الذات والتفريط في الأولويات الشخصية تفريط في الاستحقاق الشخصي.

يحب علينا الابتعاد عن الفوضوية المخربة لذاتنا ، علينا العمل بجدية والآخذ بالأسباب فلنعقد العزم ونبتعد عن العشوائية ولنحدد أهدافنا ماذا نحب أن نكون وأين نكون وكيف نكون !؟

التمسك بالثوابت من الأولويات: وهي التي نبي عليها في حياتنا ونستمد طاقتنا منها

عند تحديد الأولويات، يجب أن ننظر في الحادثة فنعطي لها حجمها المناسب، ونجعل من الشرع الميزان الدقيق لها.

والقيّم والمبادئ التي تربينا عليها هي أساس ثابت في جذورنا والتمسك بها من الأولويات.

شمعة مضيئة :

” الفرق الجوهري بين الثوابت والأولويات، أن الأولويات لها قابلية للتغيير. إما الثوابت تظل ثابتة. لا تتغير.. ترتيب أولوياتك في الحياة يعد من المواضيع التي تؤثر في نجاحك وسعادتك، أن وجود قائمة من الأولويات، يعطيك فرصة أفضل لإجراء التغييرات، واتخاذ القرارات التي تتماشى مع هدفك في الحياة.

وترتيب الأولوية مهمة جدًا حتى في العلاقات وتعطيك راحة نفسية سليمة وتبتعد عن العلاقات السامّة المؤذية في حياتك.

معرض الفن المعاصر 22 الذي نظمه المركز السعودي للفنون التشكيلية بجدة حراك فني يعيد للمدينة وهجها وحضور فنانيها الذين افتقدوا في الأعوام الأخيرة عددا من المراكز والقاعات الفنية التي كانت تسهم في النشاط الفني في مدينة جدة، كانت قاعات العالمية ونسما وداما، وقبل ذلك بيت التشكيليين ورضا وارابيسك، قد أقفلت أبوابها، وبقيت روشان، وأثر، وحافظ والاخيرتان تنحازان غالبا الى الاعمال الأكثر بعدا عن اللوحة الزيتية او اللوحة المعلقة عموما، واهتمتا بالأعمال المعاصرة بأشكالها المختلفة. انتقل اتيليه جدة قبل أعوام من مقره الذي كان قاعة عرض بيت التشكيليين الى احدى المواقع في الدور الأول، هو المكان الذي استضاف معرض أروى نواوي.
المعرض المعاصر 22 أعاد حيوية لا تفتقدها جدة، فتجاوب الفنانين وحضورهم بالمشاركة شكل واضح في المناسبات القليلة التي تشهدها بعد ان كانت مركزا فنيا يستقطب الفنانين السعوديين من كافة المناطق كما يستقطب الفنانين العرب. في زيارتي للمعرض التقيت ببعض الزملاء (عبدالله ادريس وفيصل الخديدي ومحمد رضا وارس ونذير ياوز وعُلا حجازي ووهيب زقزوق وإبراهيم الحمر وصادق غالب ومحمد الاعجم ونورة القحطاني) واخرين، البعض قدم من الطائف والبعض الاخر من مكة المكرمة يجمعهم الفن والمعرض الذي تنوعت اعماله وعبرت عن مسارات الفنانين وبحوثهم ونتاجاتهم الفنية بين ما هو حديث او ما يتوجه الى شكل من المعاصرة الفنية.

شارك في المعرض أسماء من خارج جدة كمحمد السيهاتي وقصي العوامي من المنطقة الشرقية ونبيل نجدي من المدينة المنورة واخرون، بجانب مشاركة امل علم بعمل نحتي واحمد الخزمري وعمار سعيد واحسان برهان ومحمد ال شايع ومريم بفلح ومنى القصبي ونوال مصلي ونهار مرزوق ومحمد طلال غبرة. العدد يتجاوز ال 25 اسما ولست هنا بصدد تقييم بقدر تقديم صورة عن الحدث الذي أسعدني حضوره كما أسعدني لقاء الزملاء الفنانين والفنانات. في اتيليه جدة كان معرض أروي نواوي وهو كما يبدو لي تعبيرا عن حب ووفاء من الفنانة الى والدها الفنان الرائد عبدالله نواوي الذي انتقل الى رحمة الله قبل اقل من عامين.

اعمال أروي تحاكي على نحو مباشر تجربة وصياغات وتلوينات والدها وقد اضافت للمعرض ثلاث من اعماله تأكيدا على نهجها ووفاء لمسيرة والدها ودوره في دعمها وتشجيعها، وهذه المحاكاة ومتابعة مسيرة ونهج الاباء وجدتها عند بعض الفنانين، والفنانات مع بحث محدود عن شخصياتهن الفنية. بدت اعمال أروي قريبة من اعمال الفنان الوالد سواء على مستوى تشكيلاته وصيغه او حتى تلويناته وجدت في قليل من الاعمال محاولة تخرج الى شكل يمكن ان يكون بداية لبحث أعمق بحثا عن المسار الخاص وتقديم شخصية الفنانة او وضوحها على الاقل.

هي خطوة هامة في منطلقات الموهبة ولان طريق الفن يطول فأمامها المزيد من الوقت للبحث للوصول الى الصيغة التي تعبر من خلالها عن اختلافها وتحقيق رؤاها وشخصيتها الفنية.
aalsoliman@hotmail.com

malwadai@kku.edu.sa
المتابع اليوم لتغير متطلبات سوق العمل السعودي كأحد الأسواق الرائدة اليوم في استقطاب الكفاءات الرائدة محلياً وإقليمياً وعالمياً بناءً على إعادة ترتيب أولويات الحصول على الوظيفة والتي تُعد حُلُم كل خريج وخريجة من مؤسسات التأهيل والإعداد الجامعية والفنية والتقنية، فبالأمس القريب كانت الشهادة الجامعية تمثل متطلباً مهماً وطريقاً معبداً للحصول على الوظيفة بسهولة ويسر وبمعدل تنافسي أقل، ولكن منذ انطلاق الرؤية الوطنية 2030م تغيرت كمياء سوق العمل بتغير متطلبات الحصول على الوظيفة والنسب التي تمثلها، حيث أصبحت الشهادة الجامعية في المرتبة الثالثة حيث لا تمثل في أحسن أحوالها ما يتجاوز عشرين بالمائة من معايير الاستقطاب الوظيفي لتحتل الشهادات المهنية والاحترافية المنزلة الأهم في المفاضلة بين المتقدمين والمتقدمات بحسب الوظيفة المعلن عنها، ولتأتي المهارات الناعمة في المنزلة الثانية بنسبة تتجاوز ثلاثين بالمائة من تحقيق متطلبات سوق العمل.

ومع إقرار الجامعات السعودية لمقرر التدريب التعاوني وإلزامية الطالب والطالبة الخريجين بإتمامه إلا أنه من خلال رصد عدد من الممارسات غير الجيدة داخل جهات التدريب من جهة وغياب المتابعة من قبل الجامعات من جهة أخرى أفقده أهميته وقيمته المضافة في تعريف الطالب والطالب بطبيعة سوق العمل وآليات التعامل معه بمختلف مكوناته، مما يبرز أهمية تحرير مصطلح التدريب التعاوني وتجلية الضبابية المحيطة به لدى كافة الشركاء سواء من ناحية الإشراف والمتابعة أو من ناحية التمكين والتنفيذ لضمان تحقيق مستهدفاته.

ومما لا شك فيه أن التدريب التعاوني يُعد أحد المراحل المهمة في رحلة الطالب والطالبة من خلال تزيدهم بفرص تعليمية عملية تساعدهما في ربط النواحي النظرية بالعملية التطبيقية؛ مما جعله أحد المكونات المهمة للحصول على الدرجة العلمية وخصوصاً في التخصصات التقنية والإدارية، ولذلك لتمكينه للطالب والطالبة بقضاء فترة زمنية تتراوح غالباً ما بين 8 إلى 16 أسبوعًا في أحد القطاعات الحكومية وشبه الحكومية والخاصة وغير الربحية ليكتسب خبرة ميدانية ويطبّق ما تعلمه نظريًا، وتطوير مهارات التواصل وحل المشكلات والعمل الجماعي وتشكيل وإدارة فرق العمل ومتابعتها وبناء شبكة علاقات مهنية تخصصية بهدف صقل الشخصية والاطلاع على المسارات الوظيفية وتحسين فرص الحصول على العمل لاحقاً بعد التخرج بناء على الاهتمام الشخصي وامتلاك المهارات والقدرات المناسبة لها.

وبدراسة واقع التدريب التعاوني وإخفاق البعض من الاستفادة منه يتضح أن هناك ثمة مشاكل تتعلق بالطلاب والطالبات تتمثل في ضعف الإعداد المسبق وقلة المعرفة بالمهارات العملية المطلوبة قبل بدء التدريب، وغياب الجدية والانضباط، والتأخير، والغياب المتكرر، أو عدم الالتزام بساعات العمل، وضعف مهارات وصعوبة التواصل والتعامل مع الموظفين أو العملاء، وانخفاض الدافعية نحو التعلم، وغياب المبادرة وانتظار المهام بدل البحث عن فرص للتعلم.

وفيما يتعلق بالإشكاليات المتعلقة بجهات التدريب فتتمثل في غياب خطة تدريب واضحة وعدم تحديد أهداف أو مهام محددة للمتدرب، ومحاولة استغلال المتدرب في أعمال غير مرتبطة بتخصصه كالأعمال المكتبية الروتينية فقط، وضعف وقلة التوجيه والمتابعة وترك المتدرب دون إشراف أو دعم كافٍ، وهشاشة وضعف بيئة العمل بوجود عدد من المشاكل التنظيمية أو الإدارية داخل الجهة المستضيفة والمؤثرة على فرص التدريب التعاوني. كما أن هناك عدد من المشاكل التنظيمية والإدارية والمعيقة لنجاح التدريب التعاوني وتحقيق أهدافه ومن أبرز تلك المشاكل تأخر التنسيق بين الجامعة وجهة التدريب مما يؤدي لبدء التدريب متأخرًا أو في فترة غير مناسبة، وعدم التوافق بين تخصص الطالب وطبيعة الجهة: يؤدي إلى ضعف الفائدة، والقصور في التقييم والمتابعة وعدم وجود آلية واضحة لقياس أداء المتدرب.

ولتجاوز تلك الإشكاليات والحد من تفاقمها والعمل على تحسين تجربة التدريب التعاوني للطالب والطالبة تبرز الحاجة الماسة إلى إطلاق منصة وطنية بإجراءات محوكمة وبمؤشرات دورية ترفع ضمن تقارير الجهات للمركز الوطني لقياس أداء الأجهزة العامة (أداء) فيما يتعلق بالجهات الحكومية وشبه الحكومية، ولوزارة الموارد البشرية والتنمية الاجتماعية فيما يتعلق بالجهات الخاصة وغير الربحية، والتي يُلزم من خلالها جهات الاستقطاب والتدريب بعرض فرص التدريب لديها وفق جدول زمني محدد ومستهدفات محددة ليتسنى لجهات التأهيل والإعداد الاطلاع عليها وإتاحتها للطلاب والطالبات بما يتناسب مع تخصصاتهم وتوجيه برامج التأهيل المهني لهم بما يتلاءم مع تلك الفرص، ومحاسبة الجهات التعليمية الداخلية بها على القصور في الإشراف والمتابعة ؛ وبهذا نصنع الأثر ونعظمه ونستديمه ونقضي على البطالة المقنعة ونؤهل طلابنا وطالباتنا لسوق العمل بجدارة واقتدار.